第141章 童年、我的大学、在人间（2/2）

这套教育体系依旧将孩子们的教学阶段划分为小学、中学和大学。其中小学六年分为两个阶段，前三年的主要学习语文和数学之类的基础科目。苏宁认为这样的科目是理解其他科目的基础，所以必须要提前开始学习，但却不认为这应该作为主课，因为真正能够给社会生产力带来直接推进的，是其他学科。所以在小学的第二个阶段，苏宁就引进了包括自然、社会、历史等等内容在内的副科，只是他将之称之为扩展科目，你区别于体育和劳动这两个科目在小学教学当中的重要辅助地位。

待到孩子们结束小学学习进入初中阶段之后。科目设置就会有了明显的变化，基础科目和扩展科目开始被并行不悖地强调起来。扩展科目的分类也会变得更加细致，这一将促使孩子们更早的接触以后将会从事的行业，同时这也是与天朝教育制度中然不同的地方，苏宁知道孩子们的青春期是最为黄金的时间，如果不将更加专业的知识在这期间住入他们的脑海，那对于他们的青春来说简直就是不负责任的浪费。

待到高中阶段进入的时候，孩子们的发展就俨然进入了大学时代。他们将会尝试挑选自己喜欢的科目，如果实在挑选不出，他们仍将相初中一样进行综合化的学习。只是这样的孩子到最后还是要面对选择专业的艰难抉择，毕竟他们最终是要步入大学课堂的。而那些在高中决定自己专业方向的孩子，将会更早地为自己的专业打下良好的基础。这其中，他们甚至可以选择当兵入伍或者工厂实习，这是作为他们从一年级就开始学习的体育和劳动科目的延伸。这一是天朝的教育制度所没有的，也是天朝的教育制度所不强调的。

在苏宁的设计之下，中学时代也不再有固定的年限，一般来讲，大家都会用不到六年的时间来毕业，然而也会有的人只用四年就可以完成初中和高中的学业。当然，如果有的孩子实在难以做出最终的抉择，他可以在学校里呆上八年，只要他不觉得自己是在浪费时间。这一也是天朝的教育制度，所没有的灵活。

大学对于凉州的孩子们来说，将会成为一个非常不错的地方。为了避免高考一考定终身的弊端，苏宁特地设计了专业联考制度。也就是所有的大学的学生，根据专业的类别被统一组织起来考试。这将是划定各个高校优劣的主要评价，同时也为高考失手的学生，提供了另外一个挑战人生的机遇，毕竟他们的专业课成绩，开始他们在人生当中起到决定性作用的东西。

这样的制度也是天朝所不具备的。

与此同时，苏宁也不准备针对学渣制定过度严厉的惩罚计划，类似于华中某大学将学习不好的本科生降为专科生的做法，他是坚决不会同意的。一个本科生是对他之前中学和小学1年努力的肯定，如果有的大学因为教学能力和学风的问题，在四年之中让这样的学霸成为了学渣，那只能是他本身的问题，一个有问题的学校凭什么因为你自己的过失，而且剥夺孩子1年的努力？

这样的做法显然是不可取的，恐怕也就只有在天朝那种高校风气普遍不佳的地方，才会有人站出来声援这种做法。

其实更应该进行充分竞争的，不是孩子们的学习成绩，而是高校的教学质量。所以苏宁才拿出了同专业联考的新制度，这样孩子们就可以和其他学校的学友们一较高下了。与此同时，外界也可以对某个学校的办学能力给予一个客观的评价。

这样的高校制度，还是将竞争机制的优发挥到极致，而杜绝了那些随波逐流的高校管理者，消极怠工勿人子弟的可能性。

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