第482章 人生何处不相逢（1/1）

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苏教版高中语文必修教材文言文练习以“文本研习”的方式提供经典性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话的过程，表达交流阅读的体验、感受和思考，侧重于提高学生自主解读文本、鉴赏作品的能力。，“文本研习”主要针对文本传达出来的思想和表达的情感、字词句篇及其结构形式与表现形式等对象。如必修五“笔落惊风雨”专题中“词别是一家”板块后的有关《雨霖铃》的“文本研习”题。通过学生的文本研习，欲培养学生对诗词的艺术表现手法、语言、风格、艺术评价、情感内涵以及有关诗文鉴赏的基本方法的理解和把握能力。“文本研习”是实现教师、文本、学生三者之间平等对话的一种对话过程，是教与学双方的共同，也就是说文本研习的结果既可以是教师的，也同样可以是学生的。

2“问题探讨”

苏教版高中语文必修教材文言文练习着眼于培养发现问题、探讨问题的意识，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，进而能提出有价值的问题，在问题驱动下进人专题学习，在探讨中发展理性思维和批判意识。“问题探讨”侧重于“探讨”，主要指向文本阅读中的探究意识，借助预设的核心问题引发思考，掌握探究的方法，发展学生的分析综合、推断想象、评价创造等能力以及理性思维和批判意识。这类练习注重的不仅仅是问题的答案，更注重学生发现问题、解决问题的过程和方法。

3“活动体验”

苏教版高中语文必修教材文言文练习还侧重于引导学生围绕专题人文内涵和学习要求，结合学习材料开展丰富多样的语文活动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，更在活动中提高综合的语文素养。这类练习强调在活动中体验，练习为学生提供了多种活动的可能，要求学生参与和亲历到整个阅读活动中。这类“活动体验”强调学生参与，强调“活动”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”体验，使体验进入生命领域。从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

4“积累与应用”

要求学生能够增加知识的积累量和对已学知识的适度运用。语文学习本身就是需要积累的，语言文字的学习又必须要在具体情境中加以应用。

而另一方面，《考试说明》则要求高考语文试题的制定“既要有利于语文课程的改革，又要发挥语文作为基础学科的作用；既要重视考查学生对中学语文知识的掌握程度，又要注意考查学生进入高等学校继续学习的潜能。”高考语文浙江卷的文言文阅读试题的考查方主要考查实虚词、句式、文意等语言文字应用能力方向，主要体现在对学生文言文基础知识掌握的考查上。