随想随做随分享123（2/2）

这是星球到恒星和星系到宇宙，人类肯定能谋求长远永恒，这是一种信仰，直白就是相信和仰望的遥远的美好，想要这样的美好实现，至少人类先团结，生态系统先健康稳定可持续，教育学科和教育产业的存在也是成长的来服务人类走向长远永恒，不断完善不足的认知和问题解决没办法的克服，也能涉足任何人类认知和未知的专业领域，只要世界有未知的事物，就有未完成的使命，教育事业的发展是永无止境，这是对于教育方面认识世界改造世界成为人类所掌握的信息和物质等来教育下一代或教育别人的错误矫正或教育优化完善不足，教育方面认识世界全貌情况，各种途径里调查确认事实证明情况来提炼数据信息形成知识，包括认识微观世界中观现实世界和宏观世界的，有的直观看到有的看不到需要借助仪器来认识，从世界进化，肯定是从没好坏感知到有好坏标准，发现事情变化结果的美好，掌握其方法来完成美好结果，具体问题的计划有方法途径和落实措施的情况的教育知识和操作和落实成败的调整的教育，具体实际就是教育些影响人生命健康在自然社会生存立足和各种专业领域的生活发展，各种事情，产生的好坏结果，发现美好的标准，总结，对比结果坏的和好的，想要什么美好，所以有了目标美好标准，并进行归纳区分出来各方面事情问题目标的，每个方面认知的全局情况和大局，前进的方向和目标落实过程遇到的各种问题，形成了专业领域的相关经历的情况，专业领域的相关事物，一件事到事情整体情况，所以有了社会各方面，所以有了自己参与各方面的美好，形成完整的个体，个体干事，各种事情情况归属各方面，经历的丰富事情，各种事情归纳出各方面，形成个人人生做过什么方面的事情，各种事情集于一身，一个人的各方面形成立体的自己，不是单独开来的认识，即使单独开来认识自己存在和也离不开认识自己干事，自身各种历史责任在身，因为干事自己而有存在的意义，，自己是与世界密不可分的世界的一部分，各种历史生育自己，各种事情成就自己，都是历史的选择决定现在的命运，实际是干事存在的，有没意识在自己在干什么事情，每件事情选择结果成败一定时间地点人物完成事情，一件事一件事，每件事一段时间一段时间来从小成长到现在形成个人自身立体的主体，各种经历的事情形成个人的各方面，不是个人主体就是各方面，而是个人经历的各种事情形成现在的我，归纳各种事情属于社会生活的各方面，从中各种事情了解自身的各方面属性，徳体智等在方面的事情，徳体智是因为事情而有了意义，否则单独开来说不成立，干事存在而赋予了意义，每件事在不同地点活动，以我实际位置出发来做事，随心调动操作手脚来活动，至于从现实干出什么一番事业梦想如何都可以，想要就执着着信念美好，每个事情，各种情况，独立辨别情况，和辩证已知的美好思想，是否符合美好，活着走向长远，相爱就相守，任何时候坚守，甚至死亡威胁也不放弃美好，因为有人伤害你，就得放弃，不可能有自己相守的美好的，退缩了就是伤害更大背叛自己美好，斗争才能捍卫争取美好，所以永不放弃长远永恒的简单美好的爱情，各方面的建设亦如此，然而再复杂的高级，都是从生育出来，哑哑的逐渐爬走跳到各种知识语言和认识周围环境，成长到个人能有意识的时间地点我干什么事情，逐渐成长起来，形成自己现在的存在样貌，

然而教育可以涉及到专业领域的整体相关事物的各种情况多个问题，教育更能涉及各专业领域的教育，这是社会生活，不同人一起完成的各种事情各方面专业领域，好比从读书阶段教育各种专业知识，然而个人可以参与社会生活各领域的建设，参与各种具体事情，形成个人立体的各方面，教育涉及的某一专业领域的整体相关事物，各种情况多个问题每个问题决策和解决问题，战斗好简单的级别难度的事情，再战斗到高级别的事情，从低级到高级的教育，

每方面从低级到高级形成的专业领域的基础和前沿，各专业领域为了服务社会自然发展，同时认识宇宙，这样事实认识和实践，通过检验获得相对真理的知识和前方还有路有了新问题，永无止境，归类各领域的知识实践，到由人选择领域来参与学习应用打基础和建设，

每方面的专业领域，相关事物的具体问题整个领域全局的教育，各方面专业领域的教育为了服务时代进展阶段整体局面的建设发展，好比，世界多极化，经济全球化，社会信息化，文化多样化，各方的大局走向美好长远，是符合各方大局的愿望和要求，所以和平大势是势不可挡，教育能让人员来认知现实世界国际形势和自然形势，优先考虑地球范围内的基础任务和建设和同时进行认知宇宙情况，事实证明来归纳认识的社会自然各种事物，形成具体的各方面知识教育和实践教育，由每个人选择某一领域，来参与学习和应用的打基础和建设，每个方面打基础和建设发展培养出有能力有技术有经验有品德有知识的全面发展人才来贡担当自然社会问题而贡献，更多人接班各方面领域的基础问题和前沿问题解决相关的事物，问题的解决，事实检验的问题解决的谋求发展的理论知识，服务个人到人类和自然发展的三线大局，

教育的使命是传承，教育的价值是可以让人少走弯路又基础扎实更快成长，教育的本质让人开窍明白世界和怎么在世界生存发展，教育的意义是利于别人在世界做好做成事情目标，

各自国家社会生活各方面，每方面的专业领域的相关学科知识和产业的相关事物，分布的业态和模式，各方面的专业领域的学科和产业分布的业态和模式，形成了一个国家的实际，然而一个国家社会的发展，必然有人来担当治理国家和引领发展，政治领域来统筹兼顾各领域，所以有了管理各方面专业领域的发展，成立相关教育事业的教育行政部门，这方面怎么来管理教育事业认知的全局高度的情况来打基础和建设来服务国家整体大局在人类和自然世界的生存立足发展，由于世界各国的社会政治制度、国家体制、文化传统等互不相同，所以各国的教育行政部门的职责和权限有很大不同。一般来讲，各个国家的教育行政部门可以分为中央教育行政部门和地方教育行政部门两类。

中央教育行政部门，一般称为教育部，是国家一级主管教育的工作部门。由于世界各国的社会政治制度、国家体制、文化传统等互不相同，所以各国的中央教育行政部门的职责和权限，彼此很不相同。教育行政实行中央集权制的国家，如某国，教育部的权限相当广泛，有领导、检查或监督全国公、私立教育机构，确定学校教育的政策、原则，统一规定教学大纲、教学方法以至考试的内容、时间等权力。教育行政实行地方分权制的国家，如某国，教育部的业务活动范围则受到很大限制，在国会通过的《教育部组织法》里仍强调“关于教育的权限和责任，保留给州和地方学区以及州所规定的其他机关“。某国的中央教育行政部门称教育和科学部，它和地方──郡的教育行政部门的关系，则既非严格的中央集权制，亦非绝对的地方分权制，属于中央与地方共同合作制的类型。

地方教育行政部门是指一个国家的各级地方政府对教育事业进行组织领导和管理的机构或部门。

各国地方教育行政部门行使的权力大小不尽相同，担负的任务和职能也各异。大体说来，教育行政实行中央集权制的国家，各级地方教育行政机构实际上是中央教育部的代行机构。教育行政实行地方分权制的国家，州或省一级教育行政机构则在举办本地教育事业的所有方面具有独立自主的教育行政权力。教育行政实行中央与地方合作制的国家，如某国，各地区教育行政单位设有议会、教育委员会和教育局等机关。议会兼有议决和执行权，但实际行政权力委托教育委员会、教育局行使。某国的教育行政组织是典型的中央集权制，为防止过分集权的弊端，发挥教育专家的作用，采取了从中央到地方各级政府广泛设立教育咨询机关的办法，除中央设“国民教育最高审议会“之外，大学区设审议会，省设初等教育审议会，责成教育专家对教育重大问题提出意见或建议，以供政府采纳。

这些都是探索获得的，管理教育事业方面，从整个国家全局高度探索的模式

然后按国家制定的培养各类人才来担当服务社会大局发展的战略，来让每个孩子不同阶段来学习奋斗，找到自己的路，又走向顶级化的人才做出了一定贡献的高级人才而努力，好比按国家的教育，从小学到大学等等到进入社会各专业领域来担当打基础和建设，走向前沿，成为专业领域的栋梁或支柱，在这个领域中打基础或前沿建设，在认识社会和自然到宇宙中谋求人类立足和生活，或在前沿发现问题或问题的提出或问题解决的引领者，来一步一步成才又有实践，培养更多经得起检验的实战人才，有能力有知识等来解决问题的本事，发挥自己作用价值来为了自己贡献而收获美好，

然而这些都是被设定的各专业领域的目标基础要求，培养理论人才是实践人才，才能达标，说明教育事业的模式反映了有大部分教育模式是正确的，反之是不足的，一个国家无法培养更大对世界人类在社会自然生存发展的专业领域的顶级人才来贡献，。和又符合个人美好热爱的个人目标，这样培养不出自愿来奉献世界的人才，为了自己心灵简单美好又符合社会发展使命的人才，这样来赋予荣誉来担当传授引领社会专业领域的发展，培养不出大师人才，说明这方面专业领域的模式还待完善加强，

小地方到城市省国家到人类，现实实际局面是什么，各个具体城市和国家各专业领域的水平，基础问题和前沿问题，自己能否走到这个高度，为了自己心中美好梦想，担当社会发展某方面的建设，自己欠缺什么和有什么事实成果证明的能力和对比的优点，只有不断战斗担当才能认识更多收获更多，视野打开，认识更大的全局高度，来发现问题提出问题解决问题，这样的处理问题更加得心应手，都是需要量变质变才能开启思想和高度，并理论可行和实践可操作，社会现有的顶级人才，来建设人类社会各界的发展，而国家的整体未来甚至需要自己探索开创出新局面，因为就现在的专业领域局面的水平，反映的前沿人才的水平，实际情况局面糟糕，反映了人才水平糟糕，甚至需要自己来开创性建设，但要达到这样的理想成真，需要超越更多人，所以国家的高级人才也不一定对，只要有逻辑基础，有依有据科学和事实证明说服就好，为了谋求长远永恒，只要方法好，途径正确好符合走向更好的科学发展才是正确的发展，这些都是需要实验探索的获得方法的事实检验而认知的

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这样的自然生态系统健康稳定和人类社会团结的进展程度形势，人类面临的情况，与各种事物组合联系，以各种方式的组合搭配，形成对主体的生命健康，和在社会和自然环境中立足，来选择生活，已知人类所掌握的各种事物，归纳的各个专业领域，有各种学科和产业的相关事物，但每个专业领域的水平深浅不同，这些事物，有的对生命造成伤害，好比火烧伤，有的对生命构成好的，好比空气，研究得到适应判断的好坏，到理性掌握这些事物，甚至有的人还能利用各种事物伤害人和保护人来做事，所以有了做好坏事情的人，是否符合可持续发展科学发展的道路，要有法治，更要有道德来建设美好，走向世界人类的团结，因为想要走向长远永恒发展，最终都得团结，更多团结的忠诚于共识发展美好的自己人，利于人类在自然和更高宇宙立足，这样来选择策略，不要战争你死我活，连简单的活下来都不一定做好，随着彼此的强大，对环境的破坏力更强，破坏自然环境，影响自己基础健康立足，人事依赖自然资源的来服务人民的生活的各种事情，这个普遍联系的自然网络和社会网络是相辅相成的，一旦稳定正常健康的地域环境被战争破坏，将需要长时间来恢复，甚至更大规模的战争，人类如何在地球环境立足呢？何来长远之说，而一个世界，人类在世界生活，连长远发展的目标都没，肯定死亡，所以美好都将失去，从衣食住行甚至日常生活环境都没了，不可持续的代价这是这样不为过，所以要选择正确的发展方向，利于可持续发展，来治理社会和生态环境，在黑暗路上越走越远做文章，只是死路，为此生存发展，从领地上的事物开始优先了解解决而熟悉，从接触产生的经验性好坏，传承祖先长辈在自然社会立足生存发展的经验教训，逐渐更多，扩大更广的地方，各地区到接触新大陆新环境，到从周边的简单事物的掌握科学理性的认知事物，，

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但想要解决问题的教育相关问题，教育人各种问题的克服解决的办法都是源于生活，无论是认识世界改造世界各领域学科知识的世界难题，还是小到衣食住行的操作执行问题，都是源于生活，有主观意志来做事，怎么利用已有事物能力来解决问题风险，和教育各专业领域各方面的的知识理解和实战操作，从学科角度的知识理解和具体实战操作执行，从已有的问题解决，还是解决未知问题